*·~*^_^*Práctica # 22: *Recursos y medios a través de las redes de Comunicativas y rumores^_^*·~*

Concepto y definición de grupo.

Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.
PRACTICA 22: Recursos y medios a través de las redes comunicativas y rumores”
Objetivos: Que los participantes:
Identifiquen las redes comunicativas que hay entre grupos y las conductas que asumen sus protagonistas.
Conocer cuáles son las condiciones para que un rumor prenda y afecte a una comunidad a través de los grupos que ahí participan.
Lleguen a identificar las redes que se narran dentro del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” del escritor Gabriel García Márquez, donde se verá cómo va creciendo un rumor.
Ubicar los intereses que se marcan entre los personajes y que permiten que se realicen sus decisiones de lo que va a pasar en la comunidad que se narra.
Reconocer dentro del cuento que los grupos familiares juegan un papel relevante en una sociedad. Que la sociedad muestra cómo se va trasformando la información.


Descripción de los objetivos:
Los participantes harán una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta la información que va a provocar incertidumbre en su población?
Posteriormente seleccionarás los principales pasajes del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” de García Márquez, para encontrar sus posibles indicios que hay entre los distintos momentos que se presenta el manejo de los mensajes.
Que reconozcan cuándo se presenta el rumor y cuando el caos, y dónde está el origen del rumor y cuando debió haberse controlado la información o si se dio de manera natural dentro del cuento.
A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el rumor y cuándo el efecto de las relaciones que se dan entre los distintos personajes y demás sujetos y el ambiente en que se da. Habremos de recurrir a las explicaciones del rumor, al considerar que un presentimiento se transforma en una situación compleja que aparece como impredecible y falsamente posible, cuando en la realidad se presenta regularmente.
También, posteriormente por equipo, tendrán que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.
Al término del ejercicio, por equipos los participantes entregarán sus resultados al instructor y describirán en plenaria lo que encontraron, junto con sus conclusiones.


Recursos materiales a utilizar:
Un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente.


Duración:
60 minutos

Algo muy grave va a suceder en este pueblo[1]
[Cuento contado: Texto completo] Gabriel García Márquez.

Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
-Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
-No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
-Véndame una libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:
-Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
-Tengo varios hijos, mire, mejor déme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:
-¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
-¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.[1] [Cuento contado: Texto completo] Gabriel García Márquez. Nota: En un congreso de escritores, al hablar sobre la diferencia entre contar un cuento o escribirlo, García Márquez contó lo que sigue, "Para que vean después cómo cambia cuando lo escriba".

Análisis^_^**

Aquí el rumor se esparce por el pueblo en el momento que la madre le dice a sus dos hijos que amaneció con el rpesentimiento de que algo malo iba a pasar,de allí que su hijo se lo dijera a sus amigos cuando fue al billar y uno de ellos apostando le ganó $1, de alli que el amigo le contara burlándose a un familiar del suceso que ocurriría,  y era su madre y ella le dijo que a veces los viejos tienen razón.
Donde empieza el conflicto es cuando la mamá del chico va a la carnicería y le pide la libra de carne al carnicero, el caos es cuando el rumor se ha divulgado en todo el mercado y sigue corriendo, por lo cual el carnicero acaba con toda su carne y sigue vendiendo más todo mundo se susta esperando a que el suceso ocurra, cuando según todos notan que hace más calor que d elo normal y todos  asustados ven a un pájaro bajar lo c´´al es normal que los pájaros al volar bajen.

Conclusión^_^*

El caos dentrod e una sociedad  se da cuando algo no comprobado, una hipótesis o una simple idea se da y las demás personas influyen en cambiar la versión a como ellos la entienden, sabiendo que quien sólo sabe la vdd es quien comenzó divulgando el rumor, es como jugar al teléfono descompuesto (como lo hicimos en clase, con el profesor, hablando de la viejita que iba en el metro, tomada delt ubo y..no recuerdo que más seguía, bueno sí, pero si ya se sabe, para qué recordarlo), y de alli es como surge el caos, pero una manera de saber si el rumor era cierto o no, es llegando a la comprobación y en parte si nada iba a apsar todas las personas están con esa diea de que algo malo va a pasar y por ello hasta aumentan más d elo que "saben" y a cualquier pequeño cambio ya le ven lo negativo¬¬.Lo que puede hacer un sólo rumor, y también aplicable en toda la sociedad¬¬^_^*

*·~TERCERA UNIDAD^_^*PRáctica #21: Cencepto de grupo-"El grupo y yo"^_^*

TERCERA UNIDAD DEL TALLER DE COMUNICACIÓN UNO

Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.
PRACTICA 21: Concepto de grupo. “El grupo y yo”
Objetivos: Que los participantes:Visualicen las reacciones que se tienen cuando una persona se presenta ante un grupo.
Analicen la forma en que los jefes o líderes de grupo toman decisiones para motivar a los miembros de los grupos.
Propiciar la interacción sobre la mejor forma en que se deben aplicar los estímulos hacia el trabajo.
Descripción de los objetivos:
De la "Escala de Poder" que viene en la parte de abajo se les solicita que en forma individual contesten bajo las siguientes preguntas:
a) Debe responderse lo más sinceramente posible.
b) Se deben anotar estrategias diferentes en cada renglón y para cada tipo de interacción.
c) Olvidar respuestas particulares y anotar conductas más frecuentes.
Ya después, en el salón de clases, se formarán grupos de cuatro personas y se les solicitará, intercambien información, exponiendo razones y solicitando comentarios sobre las estrategias a que el consenso del grupo haya llegado. Para reportar en hoja de rotafolio o cartulina, se hace una comparación con marcos teóricos, en plenaria. Se obtienen conclusiones.
Actividades: Instrucciones específicas:Se pide a cada participante responda el cuestionario en forma clara, sincera y espontánea, expresando sus vivencias, sentimientos y actitudes.
Recursos materiales a utilizar:Un salón iluminado y amplio para que el grupo trabaje con eficiencia.
Cuestionarios para los participantes que vienen en esta práctica virtual.
Pizarrón o Cartulinas y papel Hojas de papel y lápices.
Duración:15 minutos para contestar el cuestionario "Escala de Poder".
20 minutos para el análisis en grupos.
30 minutos para la discusión plenaria.
Total: 65 minutos.
Tamaño del grupo: Ilimitado.
Disposición del grupo:Primera etapa: Los participantes trabajaran en lo Individual.
Segunda etapa: en equipos de cuatro personas.
Tercera etapa: plenaria.
Desarrollo:Se procederá a contestar el cuestionario.
Se discuten los resultados entre el grupo.

CUESTIONARIO: "Escala de Poder".
1. ¿Cómo sientes al grupo?
Lo siento a veces muy des~unido, ya que aveces de un mismo gpo, se forman màs grupitos y casi no s elogró una convivencia entre todo el grupo, creo que por diferencias en acuerdos, hablamos muchos, somos algo flojos, no todos, bueno pero a veces  si nos suele ocurrir ser así "aveces" ajá>-<!
2. ¿Qué esperas del grupo?
En sí nada, bueno sólo que en los últimos trabajos de equipo trabajen y sean cumplidos ya que no sólo a ellos les afectaría porque amí también me afectaría^_^**Mejor convivencia con los que els hablo, no espero caerle bien a todos ¬¬.
3. ¿Qué espera el grupo de ti?
Pues yo creo que d ela misma manera sie stamos en equipo, que sea cumplida, pues nos conviene a  ambos O_o!
4. Cuando el grupo guarda silencio, ¿cómo te sientes?
A gusto ya que a veces con mucho ruido, me enoja, aveces también me da sueño cuando leemos diapositivas, ya me llegó a cachar el profe (rayos!!)pero bueno , en sí también se siente como si el grupo trabajará ajajaja, solo apariencias ¬_¬..
5. Cuando alguien del grupo acapara la conversación, yo.
Respeto puntos de vista, si está hablando espero a que termine  de hablar si me parece guardo silencio o apoyo con comentarios, si no rpotesto, no siemrpe, porque luego es cansado llegar a acuerdos.>_>..
6 ¿Cómo sientes al líder?
Líder de dos formas las hay, tanto el profe que lleva a cabo la clase o al alumno(a) destacado, pues de alguna manera a vece estoy de acuerdo en lo que hacen o dicen, a veces no, no protesto, si no que a veces son diferentes los puntos de vista y se llga a acuerdos,pero pues cada quien puede ser libre en tanto esté al corriente en los temas vistos y sepa como llevar a cabo la clase incluyendo a todo el grupo y una conversación sin excluir a anadie n_n.
7. Me siento bien cuando el líder.
Dice cosas que le parecen al grupo, no parece manpulador y respeta puntos de vista de todos sin excluir a andie, toma decisiones benéficas para todos.^_*
8. Me siento mal cuando el líder.
No es que me sienta mal, si no que a vece sme molesta el no tomar en cuenta a todos, o no poner a tención como lo hace el gpo ante él o ella cuando hablan frente a los demás.m_m.
9. Me acerco al grupo
 Cuando.necesito ayuda, en algún punto de vista, opinión o cuando se requiere trabajos en equipo, pero pues noe s por interés pues a quienes les hablo es llevarse bien con la convivencia diaria y aveces no diaria, pero es sólo por saludar y platicar, no con todos , pero si algunos&_&...
10. Me aparto del grupo, cuando.
Necesito estar sola, cuando quiero pensar a solas y en silencio, cuando quiero trabajar sola, quiero poner atención, no necesito ayuda, quiero leer, escuchar música, en cambio de clases, ya que a casi todos nos toca en diferentes gpos.
11. En un grupo siento mucho miedo de….
Mmmm... miedo no realmente, si no que aveces es como estar al pendiente de no cometer errores o algo vergonsozo o inpertinente ya que si lo hago o causa burla, u otras cosas, pero bueno es de poca importancia, no mucha xD!!
12. Dentro del grupo repruebo.
Que no se respeten puntos de vista, no haya acuerdos haya personas autoritarias, la manipulación, el rechazo, discriminación, respeto hacia los demás sean como sean =)!!
13. Cuando alguien dentro del grupo se siente mal, yo.
Depende si le hablo o no, ya que si le hablo de alguna manera lo o la conozco, si no y me acerco igual y se sorprende y se le haría raro que alguien que no conoce pretenda a yudarlo, aunque d ealguna manera u otra lo haría, bueno ya conociéndolo le rpeguntaría que le pasa, depende si me quiere decir o no, lo escucho y sie stá en mis manos ayudarlo lo hago, si no con lo que se pueda, lo esencial saber escuchar y tener algo prudente que decir, las palabras ayudan mucho^_^*
14. Me doy cuenta que el grupo me ve como una persona.
Ahhhh buena pregunta, no todo el grupo, para algunos, ni me concocen sólo de vista, para otros como amiga y consejera, para otros compañera d etrabajo de quipo o de grupo y mmmm nada más*~*.
15. Me gustaría participar en el grupo diciendo y haciendo.
Todo lo que pienso, lo que quiero lo que se me ocurra respecto al tema que tratemos, participar con experiencias relativas al tema planteado, haciendo pues todas mis porácticas y trabajos, que me tomen en cuenta por lo que sé y no por lo que no hago, demostrar lo que sé y puedo ser capaz de hacer.
16. Quisiera que el grupo no fuera tan.
Incumplido, referente a temas de trabajo que a veces no cumplen con lo que se pide que se haga o traiga, sóloe s eso y que hubiera más disposición d etrabajo, que a veces es dificíl de creer pero sus pereza d ealgunos te la pegan¬*¬!
17. ¿Me expreso como pienso y siento? SI NO ¿Por qué?
Aveces, si y aveces no¬¬.Ya que avece slo que pienso es demasiado mala onda y no sería prudente a veces decir todo lo que pienso,  lo que si me molesta si lo digo, me chocan las injusticias y más cuando son conmigo, me gusta decir todos mis ideales y abogar por ellos, comentar de todo lo que dicen y hacen los compañeros y el maestro pero a veces me callo también por no querer discutir, o sólo por el hecho de no querer hablar.=D!!
18. ¿Se expresan los demás como piensan y sienten?
No todos, ya que a muchos diría yo que els da pena o por lo mismo tienen mideo a que el gpo, no se sienta de acuerdo con lo que dicen y a veces el miedo al rechazo, también puede ser porque no le sinteresa la clase, tienen flojera. Pero hay quienes nose quedan callados y d ela misma manera defienden lo que dicen y quieren ª_º^_^*
19. Para que el grupo fuera más espontáneo y productivo, a mí me gustaría 

En equipo s etrabaja mucho mejor^_^**

Que todos cuando queramos algo lleguemos  a un acuerdo para que todos quedemos satisfechos, trabajemos con ganas en lo que queramos y todos salgamos ganando y no inconformes y llegar con menos flojera, (me incluyo)¬¬ u.u!!! a_a!!!^_^*

Conclusión...

^_^**No es que  no me interese trabajar en equipo, es que hay de equipos a equipos y a veces siento que sola trabajo mejor, pero a veces necesitamos ayuda de otros y ellos de nosostros, no somos todopoderosos para hacerlo todo solos o creer que todo lo sabemos, siemrpe necesitaremos de otros^_^**
.Para apoyarse para la Tercera Unidad se debe consultar la siguiente dirección:

http://examenextraordinariotallerdecom1.blogspot.com/

*·~*Práctica #20:Actitudes y Prejuicios·~*^_^*

Actitudes y prejuicios en la vida cotidiana.

Del tema: Actitudes, habilidades y valores en la comunicación intrapersonal e interpersonal. Ruido, Redundancia, Fidelidad.

PRÁCTICA 20: Actitudes y prejuicios.Objetivos: Que los participantes:
Comprendan la importancia de los juicios y prejuicios humanos que surgen a partir de la propia concepción que se tiene del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad.
Identifiquen los juicios y prejuicios a partir de la propia propaganda que se difunde por los medios de comunicación masiva y que nos afecta e impacta muchas de nuestras conductas.
Evalúen la forma como surgen los juicios y prejuicios a partir de la propia concepción del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad, pero que así funcionamos los humanos.

Descripción de los objetivos:
En la guía de nuestras cualidades y características que manejamos como emisores y receptores sobresale la posición o actitud que tomamos del otro pues existen actuaciones que enturbian los prejuicios y juicios que aplicamos a los demás, lo que nos significa que si hacen juicios sobre una persona sólo por cómo se viste, por su nombre, por algún detalle de su vida, los tonos de cómo habla, su aspecto o porque sencillamente se parece a alguien que nos causó algún disgusto en nuestra existencia.
Se trata de reflexionar del hecho que ahora resulta que a cualquier pobre, cualquier estudiante que viste de camiseta, cualquier escritor, automáticamente se les considera partidarios de una causa política, y por el contrario, a cualquier persona vestida de traje, a cualquiera que compra en un centro comercial o a cualquiera que se persigna se les considera partidarios de la reacción política.
En México, por ejemplo, la policía detiene a cualquier joven como si por el hecho de serlo fuera por definición drogadicto o delincuente. A quien tiene piel blanca se le considera rico y por lo tanto malo, pues ambas clasificaciones van juntas en nuestro país, como si siempre el dinero fuera mal habido y como si alguien moreno no pudiera tenerlo.
Quienes estudian el funcionamiento del cerebro humano dicen que nuestra manera de aprender es por contigüidad e identidad, pues tenemos necesidad de colocar lo que vemos, escuchamos y sentimos, dentro de nuestros paradigmas, de lo que ya conocemos. De lo contrario viviríamos en la incertidumbre que produce angustia. Y todo esto no depende para nada de que los demás lo digan, sino de cómo se ven o dónde están las personas, sus objetos y prejuicios.

Actividades: Instrucciones específicas:
Seleccionarás individualmente algunos ejemplos que tengan que ver con la vida de los habitantes de los Estados Unidos, como es el caso de la apariencia árabe que es clasificada como terroristas.
También de una serie de televisión, que el instructor elija, seleccionaras los estereotipos, lugares comunes, juicios y prejuicios que se presentan. Por ejemplo: A la hora de clases se proyectará el caso particular de: Sexo y Ciudad, y cada participante seleccionará las afirmaciones que emitan los protagonistas sobre sus actitudes y juicios.
Presentará sus propuestas por escrito en su blog y después se presentará en plenaría.

Recursos materiales a utilizar:
Aparato de televisión. Reproductor de DVD y disco de la serie mencionada.
Blogspot de cada participante.

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^_^**De la serie que ví dentro d ela clase, se muestran varias posturas a cerca de los prejuicios y actitudes que muestran las mujeres y un gay que se puede decir que todos son mujeres.

Hablaré de la postura que toma Samantha y la chica que fuma(no recuerdo si se llama Charlotte o Carrie¬¬).

En el primer caso de Samantha obviamente se nota que es una promiscua, que al primer hombre que se le ponga en frente lo acepta, en este caso fue el hermano de una chef del restaurante donde ella y sua amigas acostumbraban ir, el punto es que ella al ver la postura que tomaba el sujeto que era de raza negra y que su hermana no la aceptaba por el hehcho de ser blanca, ella no acepto el hecho de que el tipo  dependiera de su hermana y de que ella tenía que decidir por él, sólo para que la chica estuviera conforme. Se podría decir que ´Samantha si quería al sujeto, pero no soportaba el hecho de que su hermana aún sin conocerla la criticara d emala forma y que en este caso el chico no tenía opinión ni voto si su hermana no aprobaba a la mujer que ella quería para él.

En el caso d ela mujer que tenía el problema con el cigarro, quizo dejarlo sólo por complacer al tipo de la galeria y ser aceptada, ya que a él no le gustaban las mujeres que fumaban. Siento que en este caso la mujer actuó ya no por ella si no para darle gusto al tipo, sabiendo que es difícil dejar un vicio como el cigarro, aunque al proncipio todo andaba bien, se dió cuenta que es dificil dejarlo de un momento para otro y si el tipo no la aceptaba tal y como era, en este caso ella tenía prejuicios positivos del tipo, pero lo que resultó es que no sabía a cerca de que le incomodaba el cigarro.

En los dos casos que mencioné y el caso del gay con la pareja de muñecas, la abogada y su "esposo" y la mujer que dejó a su novio por no saber besar, son casos  de posturas que a veces tomaron todass para adaptarse a las condiciones que la pareja les exigia, en este caso los prejuicios que tenían de c/u de las personas eran positivos, pero una vez conociéndo a c/u cambio la persepción de c/u y mejor optaron por seguir sol@s y buscar a alguien con quien si se sintieran cómodas, el punto es que en este caso se mostraron a alas mujeres como unas fáciles, no a todas, pero que a cualquier oportunidad que se les presente es bueno tener un aventura con quien se pueda, pero no en todos los casos suele resultar lo que se tiene planeado y más cuando esa persona te llega a gustar en vdd.

**Me estuve basando sólo en personas, en este caso "parejas" pero suele ocurrir con toda la sociedad, con personas que terminan siewndo tusa  migos, tu pareja o la misma familia y suele ocurrir con las cosas también, pero es como una manera de entender, que no hay nada como darle el tiempo a cada cosa y persona para conocerl@ mejor y no terminar con desepciones como en en capítulo de la serie se mencionaron.

·~*~Práctica número 19:Habilidades de la Comunicación^_^*·~*(Elementos...dela comunicación..^_^*

Mide tus habilidades

Actividades del tema. Habilidades de la comunicación Tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación.Objetivos:

Los participantes, por medio de una prueba psicológica, conocerán sus habilidades comunicativas.

Evaluará cada uno de los miembros del grupo sus aptitudes que tienen para comunicarse, consigo mismo y con los demás.

Descripción de los objetivos:

Cada uno de los alumnos(as) recibirá un cuestionario; después de leer las instrucciones, lo contestará.

Después de que responda los cinco apartados que contiene la prueba, el participante se autocalificará, de acuerdo a las instrucciones recibidas.

Al finalizar el ejercicio los participantes imprimirán sus resultados y en el salón de clases compararán sus resultados con los demás participantes, primero por equipo y después con todo el grupo.

Actividades:

El cuestionario sobre las aptitudes para la comunicación se encuentra más adelante.

El cuestionario tiene cinco apartados de 10 preguntas con sus respectivas opciones cada una: Hablar, escuchar, escribir, leer y retener.

Cada uno de los participantes, antes de resolver su prueba, lo leerá en forma individual.

Al terminar de contestar su cuestionario, cada uno de los participantes tendrá los elementos que le permitan evaluar sus habilidades o aptitudes.

Material a utilizar. Lápices o plumas. Cartulina y plumón donde se anoten los resultados establecidos por cada uno de los integrantes del grupo.

Sugerencias para el coordinador:

Se recomienda que todos los participantes tengan su propio cuestionario y que lo resuelvan en forma individual.

Que encuentren sus respuestas de acuerdo al número de aciertos en cada una de las tres columnas de respuestas.

Se pide a los participantes que evalúen sus propios resultados de manera positiva.

Que comparen sus resultados con los demás compañeros(as) para que tengan otros referentes que les permitan conocer algunas posibles interpretaciones del porqué tenemos esas habilidades y no otras.

Al finalizar la práctica los integrantes del grupo evaluarán la actividad en grupo.

Cuestionario

Mide tus aptitudes para la comunicación.

Instrucciones: ¿Tiene usted dotes naturales para comunicarse con sus semejantes? Este cuestionario de 50 preguntas le permitirá responden algunas de esas interrogantes a los diferentes campos de su comunicación. No contiene respuestas “buenas” o “malas”. Permite simplemente conocerse por la propia persona para examinar cómo están sus habilidades. Probablemente constatará que no son ni perfectas ni lamentables. En algunos aspectos se encontrará más satisfecho que en otros.

Este cuestionario le puede permitir medir más objetivamente sus aptitudes para la comunicación: cada pregunta tiene tres respuestas posibles, A, B, C. Lleve los cuadros con sus selecciones, pues es usted quien más se conoce así mismo.

Hablar A B C

1. Llega su voz a mucha distancia  A. fácilmente B. no fácilmente C.- muy difícilmente

2. Cuando habla, tropieza en algunas palabras A. con frecuencia B. rara vez  C. nunca

3. Se ríen sus amigos de sus gestos A. demasiado B. desmañados C. no se ríen

4. Cuando le plantean una pregunta directa, encuentra una salida 

A. inmediata B. ninguna  C. al cabo de cierto tiempo

5. Al dar un informe exacto prefiere darlo A. por escrito B. por teléfono C. de viva voz

6. Entre los que le rodean se dice que usted es 

A. un buen invitado  B. mudo con excesiva frecuencia  C. un tanto charlatán

7. Cuando le intimida un grupo de gente A. lo afronta con dinamismo B. echa mano de una excusa para retirarse C. hace lo mejor que puede

8. Cuando se siente angustiado, prefiere A. reflexionar solo sobre de ello B. hablar con alguien  C. olvidarlo en la acción

9. Se siente más en forma A. con algunos amigos  B. rodeado de muchas personas simpáticas  C. en una conversación a solas

10. Cuando está en sociedad, le gusta unirse a la conversación general 

A. sí mucho B. le es igual C. no, en absoluto

Escuchar A . B. C .

1. Tiene problemas de audición A. ninguno  B. en ambos oídos  C. sólo en uno

2. Ha consultado algún médico sobre su posible mejora 

A. muchas veces B. todavía no  C. no es necesario

3. Cuando escucha a un interlocutor, tiende a  A. dejarle hablar sin interrumpirle  B. cortarle antes de que haya terminado la frase C. intervenir en la primera pausa

4. Cuando usted escucha, su atención es A. buena  B. media  C. difícil de mantener

5. Cuando alguien aborda un tema al margen de sus preocupaciones 

A. usted se interesa  B. escucha por deber C. es incapaz de escucharle

6. Cuando asiste a una conferencia  toma notas a. con frecuencia  b. a veces  c nunca

7. Cuando alguien cuenta chistes tiende generalmente 

A. a reírse a carcajadas B. lo más a sonreír  C. lo encuentra molesto

8. Cuando viene un amigo a contarle sus preocupaciones, tiende  A. a exponerle rápidamente su punto de vista  B. a esperar a que pase la cosa  C. a preguntarle más detalles

9. Cuando un subordinado le pide un consejo, usted le escucha. 

A. largo rato  B. lo menos posible  C. nada

10. Cuando le llaman al teléfono, tiene usted fama  A. de abreviar la conversación porque le molesta  B. de estar siempre disponible para sus interlocutores  C. de mandar decir que está ausente

Escribir A B C

1. En la clase, tenía usted facilidad para escribir  A. mediana B. mucha  C. ninguna

2. Como adolescente, tiene la costumbre de llevar un diario íntimo  A. sí, y la mantengo  B. no lo hice C. durante algunos meses y luego lo dejé.

3. Cuando escribe una carta su longitud generalmente es A. de menos de media página  B. de una página  C. de más de una página

4. Tiene fama de redactar de un modo A. muy difícil de leer  B. fácil de leer C. muy agrada- ble de leer

5. Sus frases son con frecuencia  A. muy cortas  B. muy largas C. de longitud media

6. Cuando se decide a redactar algo, arranca usted A. tras muchas dudas  B. rápida y fácilmente  C. lentamente

7. Antes de estar satisfecho, de lo que ha escrito,

A. hace borradores B. nunca  C. muchas veces  a veces

8. Responder a las cartas privadas es para usted 

A. un deber  B. una horrible carga C. un agradable entretenimiento

9. Cuando coge la pluma piensa primero  A. en lo que va a impresionar al lector  B. en la dificultad de comenzar bien  C. en lo que le interesa decir

10. Si le propusieran escribir un artículo sobre su especialidad, se sentiría 

A. halagado  B. encantado  C. aterrorizado

Leer A B C

1. Cuando lee usted más de una hora, sus ojos están extremadamente

A. fatigados  B. poco fatigados  C. nada fatigados

2. Se hace examinar su vista por un oculista A. nunca  B. regularmente C. lo hice una vez

3. Lee usted diariamente  A. muchos periódicos  B. un periódico C. ningún periódico

4. Lee revistas científicas para ponerse al tanto A. regularmente  B. raramente  C. nunca

5. Con qué frecuencia lee obras de ficción 

A. uno por año a lo sumo((más de uno)) B. alrededor de una por mes  C. una por semana

6. Con qué frecuencia lee usted obras de información 

A. uno por año a lo sumo((mas de uno)) B. alrededor de una por mes  C. una por semana

7. Cuando se pone a ver un artículo , tiene costumbre de leerlo  A. rápidamente de un tirón  B. en diversas veces, cuando se presenta la ocasión de leer C. a medias, nunca tengo tiempo de terminarlo .

8. Su biblioteca contiene  A. muy pocas obras de información  B. muchas obras de información sin cortar las paginas por falta de tiempo  C. muchas obras de información cuidadosamente anotadas.

9. Cuando le hacen una pregunta interesante cuya respuesta no conoce, acude a un diccionario  A. sí, siempre lo tengo al alcance de la mano B. no, todos los diccionarios están mal hechos C. sí, a veces

10. Prefiere estar informando sobre una cuestión por  A. la lectura de una obra  B. una emisión de TV  C. una salida al cine.

Retener A B C

1. Tenía en clase fama de distraído  A. sí, mucho B. no, en absoluto C. no demasiado

2. Está siempre descontento de su memoria  A. sí, lo olvido todo  B. mejora con el tiempo, pero sólo para lo que me interesa C. no, es satisfactoria

3. Cuando recibe una recado telefónico para otro, se olvida con frecuencia de pasar el encargo  A. sólo excepcionalmente B. con bastante frecuencia C. anoto en seguida el encargo para no olvidarlo.

4. En una conversación, sabe usted sacar en el momento oportuno el asunto importante que tenia la intención de exponer a su interlocutor  A. Siempre tengo notas que evitan que lo olvide B. si es importante pienso siempre en ello C. con frecuencia olvido las cosas delante de otros

5. Le parece provechoso asistir a una conferencia  A. no, se sale sin haberse quedado con nada  B. sí, es un modo muy vivo de aprender C. sí, si el conferenciante es claro

6. Prefiere escribir una lista de palabras de una lengua extranjera para retenerlas más fácilmente A. sí, esto me ayuda  B. no, no me ayuda nada C. tal vez sea provechoso

7. Encuentra fácilmente la página en la que se ha detenido en su lectura A. no, si no he hecho una señal  B. sólo si me interesa mucho C. sí la recuerdo

8. Cuando le presentan a varias personas, recuerda en general su nombre  A. tengo muy mala memoria para nombres  B. sí, tengo buena memoria para nombre  C. depende

9. Le gusta leer artículos de varios autores diferentes sobre un mismo asunto A. me parece inútil  B. no, me enredan las ideas  C. sí, me da una visión más objetiva de la cuestión

10. Cuando los que habitualmente le rodean están ausentes, se le pasan las citas por inadvertencia  A. Nunca he contado con otras personas para ello B. sí, a veces me pasa C. es bastante raro

El siguiente cuadro le permitirá distribuir sus respuestas en tres columnas. La de la izquierda es la columna optimista, la del centro la columna media, la de la derecha la pesimista. Al trazar un círculo sobre la letra de la respuesta que se ha dado a cada pregunta, tendrá usted círculos alternativamente en una u otra de las tres columnas. Mire en qué columna es donde más círculos tiene. Ello dependerá probablemente del campo de comunicación considerado. Tendrá más círculos en la columna optimista para los campos de la comunicación correspondiente a sus gustos y aptitudes. Examine también el total general.

• ¿Es muy abundante a la izquierda? Quiere decir que le gusta comunicarse con sus semejantes.

• ¿Lo es a la derecha? Su temperamento debe de ser bastante introvertido; tiene que hacer mayores esfuerzos para establecer contacto con los demás.

• ¿Es la columna central la que más respuestas cuenta? Es equilibrado y progresará fácilmente con un poco de entrenamiento, en las diferentes técnicas de la comunicación.

Si las tres columnas tienen un número aproximadamente igual de círculos, quiere decir que tiene usted tendencias a reprocharse algunas debilidades, sin embargo se compensan con las buenas aptitudes en otros campos.

**·~·*Formas distintas de ver el mundo interior y exterior***·~*

Después de que se haya juzgado según el total general, haga idéntico examen de conciencia revisando por separado cada campo de la comunicación. Tome la decisión de entrenarse para progresar en aquellos en los que se siente optimista porque le gustan. Pero no por ello descuide aquellos otros en los que está menos satisfecho. Tome conciencia de sus lagunas y decida taparlas con un entrenamiento más serio donde se sienta menos dotado. Todo lo que se hace con profundidad se va haciendo atrayente a medida que se conoce mejor. De este modo, enriquecerá usted mucho su personalidad y tendrá la buena estrella de su parte. Porque el saber comunicarse bien con los demás constituye uno de los triunfos más serios para tener éxito tanto en la vida familiar como en la vida profesional.

·~*Práctica número 18: Línea de la vida, comunicación interpersonal^_^*·~*

Mis relaciones Interpersonales.

Elementos básicos del proceso de la comunicación: Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal (Medio), Contexto.

PRACTICA 18: línea de la vida. Comunicación interpersonal

Objetivos: Que los participantes:
Logren la aceptación interpersonal entre los demás integrantes del grupo.
Permitan romper la tensión que se dan en las relaciones interpersonales.
Lograr una sensibilización y autoanálisis de cada uno de los integrantes del grupo.
Permitan que cada uno de los demás participantes hablen de su vida personal.


Descripción de los objetivos:
Cuando trasladamos nuestros patrones negativos de expresión, cambiamos la energía negativa de las estructuras reprimidas del inconsciente por energías positivas que comienzan a beneficiarnos. Cambiando la aptitud mental que nos perjudica frente a la vida. Sabiendo que nosotros no somos los hechos que nos suceden sino como actuamos frente a esos hechos. Cada paso es una oportunidad de aprendizaje y puede mejorar nuestro entorno material.
El cambio no es mágico, es un trabajo que debemos realizar consigo mismo, no es fácil pero se logra. Toda persona tiene básicamente en su interior lo que precisa para poder cambiar sus estructuras negativas. Todo lo que uno realmente quiera cambiar o corregir lo puede hacer. No hay absolutamente nada, nada en la vida que no cambie.


Actividades: Instrucciones específicas:
Los participantes deben dibujar o construir los puntos más importantes de su vida, sobre su pasado, presente y futuro. Los dibujos y collages pueden ser de cualquier tipo (realistas, simbólicos, surrealistas, etc.). El dibujo o collages debe hablar por sí mismo.
Todos los participantes lograrán su comunicación interpersonal, por lo que les pido mezclarse con los demás integrantes de su grupo, revisando sus trabajos y haciendo sus comentarios en cada uno de los blogs que revisen, mínimo de diez.


Desarrollo:
Cada persona debe mostrar el dibujo en su blog, comentarlo y explicarlo. Debe haber libertad de preguntas y respuestas.
En el salón de clases, posteriormente la mayoría de los participantes comentarán en general las impresiones y logras de su reflexión.


Recursos materiales a utilizar:
Imágenes de la Internet y realizar su collage.

FALTARON MUCHAS COSAS POR PONER  PERO ES ALGO DE MÍ YA QUE AVECES RODO LO QUE QUIERO DECIR O HACER ETC. SE ME OLVIDA EN EL MOMENTO, DESPUÉS VIENE LO QUE SE ME OLVIDO, PERO POR EL MOMENTO ESOE S ALGO DE LO QUE ME VINO A ALA CABEZA DE LO QUE SOY  TANTO EXTERIOR COMO INTERIORMENTE,..SE PEUDE DESCIFRAR^_^**!!.........

***·~Práctica número 17:***Elementos del proceso de Comunicación·~***

ELEMENTOS DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN

Identificación de los Elementos del Proceso de la Comunicación.

INDICACIÓN: Tú ya debes de conocer todos los conceptos que se manejan en la explicación de los elementos del proceso de la comunicación humana con sus respectivas explicaciones, Para ello debes de responder con el concepto que corresponde a cada una de las afirmaciones.
AFIRMACIONES

1. El modelo básico de la comunicación humana debe contener los siguientes elementos.

Emisor, mensaje y receptor.
2. A la persona (o conjuntos de individuos) que selecciona y transmite mensajes en forma intencional se le llama:

Emisor
3. la persona o grupo de personas que forman un auditorio o público que reacciona ante el mensaje se le denomina:

Receptor.
4. Al contenido, la información, signos y códigos que son interpretados por emisores y receptores se le llama:

Mensaje.
5. El instrumento o vehículo por el cual se conducen, transitan o transportan los mensajes de una persona a otra, se le llama:

Canal o medio
6. El elemento que distorsiona o modifica el mensaje original recibe el nombre de:

Barreras u " obstáculos".

7. La condición, ambiente, campo o lugar de referencia donde se da la comunicación, se le conoce como:

El contexto social o cultural.
8. A la influencia, reacción, efecto o el resultado de la acción de exponerse a los mensajes lo identificamos con el nombre de: Respuestas, influencias o efectos.
9. Al proceso básico de interacción y relación humana lo denominamos:

Comunicación.
10. Quien tiene el deseo o propósito de dar a conocer alguna idea, sentimiento, conformar noticias, entre otras actividades, recibe el nombre de:

Emisor.

11. Sólo podemos comunicar o estructurar nuestro mensaje en función de nuestras

Experiencias, de la imagen que tenemos del mundo, de las relacionesa sociales, valores , opiniones, orientaciones, etc.
12. Cuando pretendemos intercambiar experiencias siempre asumimos una posición respecto a los demás y a nosotros mismos y por lo tanto tomamos una:

postura, Marco de Referencia.
13. Al acto de afectar una persona a otra le podemos denominar: -

Carácter intencional.
14. Todo lo que carece de intención para un emisor y para un receptor no es un:

Mensaje.
15. A la identificación de significados que hay entre una persona y otra, al estarse comunicando se le denomina:

Isomorfismo
16. Se le puede identificar como un depósito de información que tiene relación con su práctica social y que recibe el nombre de:

Emisor.

17. Al igual que el emisor para que pueda comprender a los demás y a sí mismo, todo receptor necesita de un:

Campo de experiencia. (((experiencia previa)).

18. Al acto de discriminar y elegir un mensaje, que realiza el receptor para obtener una recompensa, previo esfuerzo realizado, recibe el nombre de:

Factor de selectividad.
19. A la unidad básica de la comunicación que desglosa la cantidad de información a través de datos, signos o estímulos, le llamamos:

Signos.

20. Los signos escritos o signos icónicos reciben también el nombre de mensajes:

Mensaje Semiótico.

21. La unidad mínima que hay dentro del mensaje se llama:

palabra o las letras del alfabeto  que conforman  a las palabras.
22. El signo, de acuerdo a Charles Morris, debe ser estudiado bajo tres ramas o disciplinas del lenguaje, denominadas:

1*)Semántica, 2*)Sintáctica, 3*)Pragmática.
23. Cuando estamos utilizando muecas, movimientos corporales y entonaciones en la voz, estamos utilizando los mensajes:

24. La comunicación es el acto y el producto es la:
25. El repertorio de signos convencionales que responde a reglas arbitrarias recibe el nombre de:
26. Existen dos tipos de códigos en la comunicación humana:
27. El elemento de la comunicación que sirve para trasladar, conservar, amplificar y difundir los mensajes recibe los nombres de:
28. Son ejemplos de canales fisiológicos de comunicación:
29. El sistema sensorial que basa su acción en el contacto de la piel y su entorno, es un canal:
30. En la transmisión de mensajes sonoros se utiliza el canal:
31. A las extensiones físicas de los sentidos del cuerpo humano se les denomina canales:
32. A los canales que hacen que los mensajes se conservan en el tiempo y el espacio se les llama:
33. Y los canales donde los mensajes sólo tienen un instante en su transmisión, reciben el nombre de medios de:
34. A cualquier alteración o interferencia ajena a la señal o al mensaje se le llama:
35. Cuando no hay elementos distorsionados del mensaje, se afirma que existe en la comunicación:
36. En la comunicación humana, cara a cara, continuamente utilizamos canales paralelos, pues en la medida que estamos enviando mensajes sonoros, también usamos mensajes:
37. La realidad normativa que existe en toda relación humana y que sirve de ambiente a los interlocutores para comunicarse de una manera y no de otra, recibe el nombre de:
38. Todo grupo humano, de acuerdo a su cultura -según Eduard Hall- utiliza su tiempo de dos maneras:
39. La participación indirecta de actos que el hombre conoce a través de libros, televisión, cine, etcétera, le permite al individuo conocer la historia de los demás y, según Abraham Moles, recibe el nombre de:
40. El comportamiento o actitud que asumen un receptor después de recibir mensajes, la denominamos:
41. También el proceso regulador, compensatorio o estabilizador de la interacción humana recibe el nombre de:
42. La respuesta que es el resultado de una actitud opuesta a la deseada por el emisor, se le denomina efecto:
43. La falsa imagen que nos crea el sistema de comunicación masiva, en sistemas sociales como el nuestro, de “vivir bien mientras se puede llegar a vivir mejor”, forma parte del argumento donde se explica el efecto:
44. El emisor, desde su estructura cognitiva y mediante un sistema de creencias, escala de valores, experiencias personales, normas familiares y socioculturales, ideología, etc., construye una idea que, en cuanto estructura conceptual, da cuenta de su modelo de conocimiento.
45. El emisor cuenta a sí mismo y al otro, una versión de los hechos